domingo, 26 de agosto de 2012
domingo, 19 de agosto de 2012
Así es la brecha tecnológica en la educación de América Latina
Computadores, tabletas, 'smartphones' y tecnologías cambiaron la forma de enseñar.
De las épocas en que la educación se impartía con ayuda de tiza y tablero queda muy poco. Hasta hace no más cinco o diez años, entre el río Bravo -que sirve de límite entre Estados Unidos y México- y la Tierra del Fuego -en el extremo sur de Chile y Argentina- existían sistemas educativos más o menos preocupados por la sustancia de sus programas académicos que por la forma de trasmitirlos al estudiante. (Lea también: Investigación universitaria, tres décadas de atraso: experto chileno).
El boom tecnológico, primero con la "democratización" de los computadores, luego con la invasión de los llamados teléfonos inteligentes y el advenimiento de las tabletas, provocó un salto cuántico en la rutina de infinidad de hogares y puso fin al libreto tradicional de la relación entre el hogar y la escuela.
En muchos casos, los esfuerzos se han centrado en apropiar como sea tecnología, mientras que en otros se vive en una brecha marcada, con escuelas y colegios atrasados desde las TIC, frente a alumnos que conviven a diario con tabletas y móviles conectados a la red.
Esto se suma a las limitaciones para llevar conectividad de Internet a los planteles, así como para el desarrollo de las habilidades tecnológicas de los profesores, quienes suelen estar a la zaga, respecto a sus estudiantes, en cuanto al manejo de aparatos digitales.
El caso de México es un ejemplo. De un total de 198.896 planteles del sistema público de enseñanza a nivel básico -de elemental, intermedio y superior o primaria y secundaria-, "84.157 tienen computadores, según estadísticas gubernamentales", indica Nurit Martínez Carballo, del diario El Universal. "No obstante, solo dos de cada 10 colegios están conectados a Internet".
Estas mismas estadísticas señalan que hasta junio del 2011 había
1'025.629 computadores disponibles para unos 25 millones de alumnos, lo que resulta en una proporción de un computador por cada 25 usuarios.
Entre tanto, en Colombia, a través del programa gubernamental 'Computadores para educar' -iniciativa que se encarga de llevar equipos, conexión, software educativo y entrenamiento para maestros, en lo referente a tecnología e Internet para enseñar-, se ha logrado beneficiar a más de 7 millones de niños, en 28.000 sedes educativas públicas. Todavía hay 8.000 de estos planteles (23%) que aún no conocen un computador, ni mucho menos lo usan.
En Argentina el cuadro no es más alentador. Según La Nación, las últimas cifras disponibles del Ministerio de Educación indican que en promedio hay 40 alumnos por computador en las escuelas y solo el 29 por ciento de las instituciones tiene acceso a Internet. Y en Brasil -que reconoce no tener números muy precisos y actualizados- se estima que existe una media de 23 computadores por colegio, y que de ellos "18 están en funcionamiento para atender a cerca de 800 alumnos por escuela, la mayoría en laboratorios de informática".
Colombia, ejemplo regional
La iniciativa del Gobierno 'Computadores para educar' adquirió más de 53.000 tabletas para 265 instituciones educativas. Las tabletas fueron compradas mediante subasta electrónica por el MinTIC, con lo que se obtuvo un ahorro del 39 por ciento por equipo.
Uruguay, proyecto sólido e incluyente
El Plan Ceibal, desarrollado por el gobierno de Uruguay (2005-2010), es considerado único en la región, por sus alcances. Entregó un portátil a cada alumno de las escuelas públicas, quienes constituyen la gran mayoría en ese país.
Fabián Muro, del diario El País de Uruguay, informa que gracias a este proyecto educativo, liderado por One Laptop Per Child (OLPC), y extendido también a todos los estudiantes de bachillerato, cuatro de cada 10 hogares con PC tiene uno del Plan Ceibal (70 por ciento de penetración a nivel nacional).
Según la empresa de consultoría Radar, que anualmente presenta un informe sobre la relación tecnología-usuario en Uruguay, si bien "entre el 2001 y el 2010 la penetración de los PC en hogares creció 85 por ciento en Montevideo y 215 por ciento para el resto del país", el acceso al PC y a Internet no está distribuido de manera equitativa: hay una diferencia del 50 por ciento en el acceso a computadores entre los hogares del nivel socioeconómico más alto (98 por ciento) y el más bajo (49 por ciento).
El caso particular de Brasil ilustra la variable que representa la capacidad del sector docente para manejar la tecnología.
"Para un 64 por ciento de los profesores entrevistados en la investigación -dice Lauro Neto, de O Globlo-, los alumnos tienen más conocimiento que ellos sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) y un 28 por ciento de los docentes continúa prefiriendo los métodos tradicionales de enseñanza".
En Chile -país con 16 millones de habitantes y 20 millones de teléfonos celulares-, 9.680 colegios que reciben subvención del Estado tienen planes de uso educativo de estas tecnologías, 3.500 reciben apoyo del gobierno para acceder a planes de conexión con velocidad de navegación garantizada, y 1.500 tienen laboratorios móviles, que consisten en carritos con un número determinado de computadores, un portátil para el profesor y un punto de acceso inalámbrico a Internet.
Asimismo, según Pamela Elgueda, de El Mercurio, Chile ofrece cifras relacionadas con la capacitación docente, con 22.000 profesores adiestrados en el uso de TIC, como parte de un universo de 140.000 maestros en su sistema público de enseñanza.
En este mismo renglón, en Colombia se aspira a superar ampliamente la cifra de 9.000 maestros entrenados en los dos años anteriores, en el uso de la tecnología para sus labores de enseñanza, para elevar el número total en Colombia a 45.000 profesores titulados en TIC, según cifras de Intel Educar y el Ministerio de Educación Nacional.
Con una población escolar que ronda los 9 millones, en Perú las cifras del Instituto Nacional de Estadística e Informática "no son muy alentadoras con respecto al uso que este grupo le da a Internet: solo el 19,8 por ciento de los estudiantes de educación primaria la utilizan", según reporta Bruno Ortiz, del diario El Comercio.
En el caso de los alumnos de secundaria, la proporción crece al 37,5 por ciento. Son los estudiantes de educación superior no universitaria (60 por ciento) y superior universitaria (81,6 por ciento) quienes más aprovechan la red.
Ortiz añade que "la cifra más alarmante es la referida al lugar de acceso a Internet de personas de 6 años de edad en adelante: solo el 8,3 por ciento lo hace desde su establecimiento educativo, mientras que el 56,1 por ciento, desde una cabina pública, y el 36 por ciento, desde su hogar".
Sin duda, en Latinoamérica los sistemas de enseñanza han sido rebasados por la velocidad de los desarrollos tecnológicos, mientras que más allá de los muros de las aulas -y también más allá de la burocracia gubernamental- el voraz apetito digital de los consumidores -estudiantes incluidos- es saciado por una oferta frenética que hoy vuelve obsoleto lo que apenas ayer fue novedoso.
Así -de vértigo- es el ritmo de la tecnología en la región, y ella no lo modificará para que los proyectos educativos de nuestros países la alcancen.
El caso social en Ecuador
En ese país se implementó un interesante proyecto para llevar Internet a los estudiantes de zonas mas deprimidas y lejanas: Internet Para Tod@s, compuesto de aulas móviles, por medio de vehículos equipados con alta tecnología, que circulan por el país para dar capacitación digital a la población.
Mario Alegre-Barrios
El Nuevo Día (Puerto Rico)
Grupo de Diarios de América (GDA)
Unesco premia modelo de alfabetización colombiano
Fundación Transformemos incorpora a jóvenes y adultos pobres al sistema educativo.
Por su aporte a la erradicación de la pobreza a través de la educación de jóvenes y adultos vulnerables, Unesco le otorgó el 'Premio Confucio a la Alfabetización' a la Fundación Transformemos, que recibirá en septiembre próximo.
Esta organización sin ánimo de lucro, con seis años de existencia, ha incorporado al sistema educativo más de 300.000 personas de las zonas más pobres del país. Uno de sus logros más recientes fue lograr que se declarara a Cartagena como la primera ciudad libre de analfabetismo.
“En Colombia se sigue alfabetizando hasta tercero de primaria y esto no es suficiente. Nosotros no solo enseñamos a leer y a escribir sino que logramos que jóvenes y adultos terminen el bachillerato y continúen sus estudios superiores”, afirma María Aurora Carrillo, directora pedagógica de la Fundación Transformemos.
El modelo, denominado Sistema Interactivo Transformemos Educando, se caracteriza por matricular a niños y jóvenes en los colegios oficiales y llevarles educación pertinente y de calidad acorde con el contexto al que pertenecen.
“Se hace un diseño curricular especial para la comunidad a la que llegamos -indica Rodolfo Ardila, director de desarrollo social de Transformemos-. Les brindamos educación con sentido”.
“La educación para jóvenes y adultos debe responder de forma inmediata a sus necesidades. Buscamos transformar sus prácticas de vida”, explica, por su parte, Carrillo.
A través de tutores presenciales y virtuales, videos interactivos y textos regionalizados, agrega Ardila, el modelo educativo 'Transformemos Educando' ha reducido la deserción escolar. Más de 4.000 docentes hacen parte de este proyecto de alfabetización.
Otro de los propósitos de la Fundación es declarar a Palenque (Bolívar) una comunidad libre de analfabetismo y lograr que su sistema educativo sea bilingüe (se hable palenquero y castellano). A la fecha, han alfabetizado a 429 palenqueros.
También, seguir brindando educación a los soldados regulares. A la fecha, 1539 han sido atendidos.
Hoy, según cifras del Ministerio de Educación, existen en el país 1’670.000 personas analfabetas mayores de 15 años. La meta del Gobierno es reducir esta cifra en 600 mil. Entre el 2010 y el 2011,dice, se han alfabetizado más de 200.000.
Fuente: Diario El Tiempo, 17 de agosto de 2012
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